教育部:中小学心理辅导室要建立心理危机干预机制
[ 发布日期 2015年11月24日 ][ 浏览次数 912 ]

国际在线消息(记者 李琳):自我封闭、抑郁、焦躁,甚至由于学习压力大萌发出自杀念头……近年来,有关未成年人各种心理健康问题越来越引起人们的关注。近日,中国教育部印发了《中小学心理辅导室建设指南》,指导各地加强和规范中小学心理辅导室建设。指南要求心理辅导室建立心理危机干预机制,预防因心理危机引发的自伤、他伤等极端事件的发生。

为了让学生遇到的问题能够及时倾诉与解决,这所学校去年建立了心理咨询室,有专职教师负责和专门的工作计划。心理辅导室分为团体咨询室和个人疏导室两个部分。在团体咨询室里,前来咨询的学生在沙盘上可以随意摆一些东西,创设一个画面,老师会根据画面反映出的内心世界,对同学们进行心理疏导。

学生们对学校建立这样的心理辅导室非常满意:“觉得学校开设这样的心理咨询室对我们非常有帮助。”“我们心情不好的时候据可以来这里咨询老师。”

据介绍,心理辅导室还会不时地对学生和家长进行调查,了解大家在心理方面的需求,从而有针对性的开展心理辅导工作。

中国人民大学社会心理学研究所所长俞国良三年前曾组织课题组对6万多名中小学生的样本进行了调查。调查结果显示,有10%的小学生、15%的初中生和18%-20%的高中生存在心理行为问题,而这些问题主要和学习、自我认识、人际关系以及生活社会适应等有关。

2012年,中国教育部发布《中小学心理健康教育指导纲要》,明确提出要在中小学建立心理辅导室。这几年,相关工作在包括太原第38中学等在内的各地中小学陆续开展。俞国良说,目前心理辅导室已经成为学校开展心理健康教育的重要阵地。但由于心理辅导老师匮乏等原因,当前各地中小学心理辅导室的建设仍存在一些问题。“心理辅导室的师资力量严重不足,心理辅导人员的水平参差不齐,另外,适合中小学心理健康问题检测的标准化工具,再加上学校领导重视不够,虽然各个地区颁布了地方性的心理辅导室的标准,但是作为教育部层面,必须对全国中小学心理辅导室的建设进行规范,这样才能够科学和可持续发展。”

教育部此次印发的《中小学心理辅导室建设指南》,对心理辅导室的位置、环境布置、基本配置、管理规范、经费投入等提出具体要求。比如要求心理辅导室的使用面积要与在校生人数相匹配;学生在校期间每天均应开放,课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生开放,并安排专人值班;至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师,并逐步增大专职人员配比;心理健康教育教师享受班主任同等待遇等。

教育部基础教育一司副司长俞伟跃表示,《指南》还对心理辅导伦理提出了具体要求,规定心理健康教育教师在辅导过程中要保护学生隐私,禁止给学生贴上“心理疾病”标签:“在辅导过程中严格遵循保密原则,保护学生隐私,但在学生可能出现自伤、他伤等极端行为时,应突破保密原则,及时告知班主任及其监护人,并记录在案;谨慎使用心理测评量表或其他测试手段,并在学生及其监护人知情自愿基础上进行,禁止强迫学生接受心理测试,禁止给学生贴上“心理疾病”标签,禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。” 

《指南》强调,心理辅导室应建立心理危机干预机制,在出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当,给予师生适当的心理干预,预防因心理危机引发的自伤、他伤等极端事件的发生。

中国人民大学社会心理学研究所所长俞国良表示,《指南》规定具体,具有可操作性,对于今后评估全国中小学心理辅导室建设成效,以及中小学心理健康教育工作都具有参照意义。他认为,除了严格遵循《指南》中的共性问题与配置标准外,各地的中小学校也可以因地制宜地开展心理辅导室建设工作。“比如城市和农村的学校,学生的实际情况和师资力量就是不一样的,但是心里辅导专业性要求很高,有一些条件比较差的学校,可以根据自身的实际情况,采取与校外专业机构合作的方式,为学生老师提供专业的心理辅导服务。有条件的可以采用专职辅导老师,没有条件的采用兼职的形式。”

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