让团体心理游戏伴学生快乐成长
[ 发布日期 2015年11月24日 ][ 浏览次数 1070 ]

【摘要】心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过在团体游戏中观察、学习、体验,促进个体认识自我,探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系。团体心理游戏充分运用“教育无痕”的理念提升人的心理素质和综合能力,对学生心理健康教育有明显的优势。

【关键词】   团体心理游戏   健康心理培养 

 

游戏是人们特别喜欢的活动方式,有益的游戏不仅能给人带来快乐,还能让人从中启发个性、获得体验,受到教育。心理游戏则可以通过游戏针对性地指导解决人们存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑,有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、合作竞争、创新拓展等难题,促进个体的健康成长。

小学生心理健康培养主要围绕“乐于学习,情绪乐观、稳定,人际关系和谐、融洽,能面对现实,适应环境;能认识自我、悦纳自我,智力正常,人格完整,心理和行为符合年龄特征”这些方面进行。在多年的教育教学实践中,我感受到运用团体心理游戏的教育方式对培养学生健康快乐的心理更有效果。下面,谈谈如何利用团体心理游戏,培养学生健康的心理,陪伴学生健康、快乐成长。

一、在团体游戏中认识自我,形成完善人格

学生是学习的主体,同样也是心理健康教育活动的主体。在学生心理健康教育中要坚持以人为本,带领学生探寻良好的性格、个性,尝试魅力人格所展示出的心态、情绪、行为、人际特点,使学生充分认识自我的优点与缺点,感受到自身的存在与价值、使自我人格得到升华与完善。

人是很有趣的个体,每个人拥有不同的外貌,不同的性格,不同的能力,成长伴有不同的喜怒哀乐等等。带领学生开展认识自我,悦纳自我的团体游戏很多,如《多变的情绪》是让学生了解自己情绪,增加他们对情绪的体验,学会自我调节不良情绪。如果教学中用传统的讲授方式,跟学生讲什么是情绪,情绪有哪些,一是没有必要,二是没有效果。在认识情绪教育中,我巧用几个小游戏,就有收效。

学生从五六年级开始,就开始关心自己的形象,从外貌、内在、学习能力等的各个方面,都特别关注别人对自己的看法,被人尊重的欲望比过去任何时候都强烈。各方面优秀的学生喜欢在同学面前表现自我,而且展示自我时落落大方,内向的、成绩或者外貌不是那么优秀的则有一种自卑感,把自我保护的严严实实的,不愿意表现自我。根据学生普片存有的心理问题,我设计小游戏《照镜子》和《优点采集卡》,让学生对着镜子说说自己的优点和缺点,以及让学生写上不同同学的优点卡,贴在每人身上的采集卡上。这样的游戏,所有学生共同参与,每个学生都是团体游戏中的一分子,满足了学生自我表现的欲望,降低了学生由于害怕出丑而不敢参与的困扰,增强了他们的自信心。团体心理游戏让学生在一次次的快乐活动中更充分地认识自我,悦纳自我,形成完善的人格。

二、在团体游戏中开发智力,促进能力发展

现代心理学的研究表明,青少年时期是人的心理素质形成的关键期,具有很强的可塑性,只要及时给予心理指导或训练,有利于开发其智慧潜能,形成正常甚至超常的智能。

很多人都做个这个小游戏,给你看一个图形○,你说说这个图形是什么。很多人只会说它就是一个圆形。在心理健康教育学习篇里这个内容的答案是多样的,你可以说它是一个饼,一个西瓜,一个星球等等,答案越多越好。在团体游戏上,我也让学生做这样的游戏,一是让他们说这是什么,开始的时候他们想象很局限,我引导他们大胆想象,接着给他们一张纸,让他们给圆圈加上几笔,把它变成不同的东西。几分钟后,我看到许许多多的答案。还有,给学生一把雨伞,你说说他有什么作用,学生第一反应会回答可以遮阳挡雨,只要老师在慢慢引导他,学生会说出可以挂东西、做武器,还可以想出可以做成升上太空的热气球,一件时尚的衣服等等稀奇古怪的新用法,而且他们会说出具体设计。同类的游戏还有《用途无限》《集思广益》等等,这些游戏简单有趣,让学生在快乐中学,在快乐参与中体验,让学生的思维和心灵放飞得更远,使他们的潜能得到更深度的开发。

注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力都是智力形成的主要因素。去年教的二年级(4)班,班上的学生的注意力总体较差,上课时,窗外有人经过,大部分的同学都知道,会探出头去看热闹,班里哪个同学开小差,他们也是很容易受到干扰。如何培养学生良好的注意力,促进智力发展呢?我以《小猫钓鱼》为主题,用游戏的形式培养他们专心学习,做事集中注意力。如经常采用复述数字文字训练、走迷宫、在干扰环境下写字和做数学题、听口令做动作、分小组分不同颜色的豆豆等,这些快乐的游戏,实际渗透了记忆力的训练、观察能力的训练、注意力的训练,慢慢的,班里的孩子学习比以前专心了,教室外有人经过,很多人不会在意,上课有人开小差他们不再像以前那样爱看热闹,抗干扰能力提高了,懂得做事专心致志,学习能力、智力也会随之得到相应提升。

三、在团体游戏中培养良好习惯,形成良好品德

著名心理学家李德(Reade)说过:“播下你的良好行为,你就能拥有良好的习惯;播下你的良好习惯,你就能拥有良好的性格;播下你的良好性格,你就能收获良好的命运。”他给我们揭示人的行为、性格等将影响到人的一生。心理和行为是密不可分的,良好的行为习惯总是受良好心理素质的支配,良好的行为习惯又可内化积淀为一定的心理素质。利用团体心理游戏有意识的培养学生的的行为习惯,可以使学生得到更好的改进和提高,潜移默化地提升学生的心理素质。

如:小小捡球员——让学生分成两组,一组把小球拼命往地上扔,一组去捡,游戏中互相交换,让学生去体验乱丢乱扔是不美的行为,同时也体验劳动的辛劳。小当家——让学生在学校劳作室开展游戏,分组合作,完成炒菜做饭、做水果盘、洗衣服、穿鞋带等家务游戏,让他们在游戏中明白感恩父母,培养自理能力。和时间赛跑——让孩子们在规定的时间完成画一朵小花、拍20下皮球、读一段文字训练,让他们和时间一起赛跑,懂得时间的宝贵。我是斑点狗——做一个斑点狗头饰,斑点上写上学生存在的坏习惯,如不尊重同学、任性,让学生做一只有斑点的小狗,到处去找同学收养它,这样的游戏使学生认识自己缺点,知道如何养成好品德。通过这些游戏的长期训练之后,学生会懂得很多道理,行为举止也将逐步得到规范。

四、在团体游戏中学会团结合作,培养交际能力

人际交往是人的一种基本的社会需要,与人交往能力、团结协作的能力是现代人的基本素质,良好的人际关系有利于个体心理的健康发展。团体游戏能更好地让学生在轻松愉快的活动中学会与同学相处,培养他们乐于交往的积极心理,增进交往意识,学会主动交往,增强他们的适应能力。

首先,团体游戏自身能培养学生的团结合作能力,在活动中能培养人际交往能力。如团体活动游戏过程包括暖身、活动、讨论和分享这几个阶段。在活动中,通常需要小组学生去商量方案,每个学生要学会听取别人的意见,肯定同伴的方案,分工合作完成任务等。团体游戏的开展既有助于学生理解他人,对别人尊重和肯定,使学生变得心胸博大,又潜移默化地培养了学生的团体合作能力。

其次,老师可以利用团体游戏让学会交往、学会合作、学会适应新环境等。如一年级的学生刚从幼儿园转入到小学,在新的环境、新的伙伴面前,人际交往正处于一个“孤立期”,学生之间还没有形成一个团体,正在探索和谁交朋友。在人际交往中,有的学生活泼开朗,会主动认识新朋友;有的学生拘谨内向,不善于或不喜欢和不认识的同学在一起玩。因而,我们有必要通过相应的活动引导学生认识交朋友的重要性,增加学生交友的快乐体验,增长与人交往的技巧,改善其心理素质。一个接一个的团体心理游戏,学生敞开了自己心灵,原来认识不认识的学生很快熟络起来,那些文静的孩子变得活泼了,个别平时可能有小矛盾的小伙伴都会拉起手来团结互助,我看到学生增进交往意识,大胆主动与新同学交往。

实践中,感受到采用团体心理游戏对学生进行健康心理培养深受学生喜欢。它的活动形式新颖,活动内容丰富多彩,它没有长篇大论的道理,没有苦口婆心的说教,从学生的内心需要出发,充分运用“教育无痕”的理念,让学生在游戏中学,在玩乐中学,使他们轻松地参与体验、深层地反思与感悟、真实地收获与成长。团体心理游戏,让每一个学生在成长路上都绽放出一张张美丽、活泼的笑脸,每个学生都在欢乐的笑声中形成了良好的心理素养。

参考文献:

1、《学校团体心理游戏教程与案例》杨敏毅  鞠瑞利     上海科学普及出版社

2《小学心理健康教育》  刘晓明  张明     东北师范大学出版社

3、广东省中小学心理健康教育教师资格培训教材 

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