建立发展性管理评价体系,形成发展的激励机制
[ 发布日期 2014年05月15日 ]

教师专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程,它牵涉到个人的、组织的外在环境错综复杂的因素。如果能够有效地加以统合,教师专业发展的道路将会更为顺畅,成功的机会也会更大。


    教育评价是实现教师专业发展的有效手段和方法,它贯穿教师专业发展的全过程。过去教师对评价往往怀有畏惧与反感心理,主要是因为过去评价功能失调,评价重心过分关注结果,简单机械,过分注重鉴定和选拔功能。因此,学校很有必要建立完善、公正的教师专业发展评价体系。通过评价引导教师不断反思,不断调整自己,促进教师自身的专业发展。


    关注教师的发展是教师评价的根本目的。我们提出对教师的评价应注重过程,注重发展,注重双向互动的评价理念。采取的措施中突出学生评价教师、教师自评和同行互评,对教师教学工作能力与教学工作业绩做全方位、多角度的综合评价,力求评价客观、公正、科学、准确,做到评价内容不单一,评价标准不单一,评价手段不单一,过程性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,自评和他评相结合。我认为,发展性评价体系是一种新型的、面向未来的评价制度。它不仅注重教师的工作的实际状况,而且更关注教师工作的未来状况和未来发展,是促进教师的全面发展、不断专业化的有效措施,又是纠正缺点、发扬优点的有效途径,更是一项至关重要的教师教育改革。

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