本期主题沙龙的家校对话环节聚焦“家庭教育指导师成长之路”话题，本期对话嘉宾有专家代表、学校和家长代表。通过对话，探讨家校双方如何更加专业、有效地开展家庭教育指导工作。本次家校对话环节主持人：安徽教育学会心理学专业委员会副秘书长、合肥市易行家庭教育研究中心常务副主任曹玉峰；专家代表有安徽教育学会心理学专业委员会副理事长兼秘书长卫萍，安徽教育学会心理学专业委员会常务理事王世民，合肥市教育科学研究院心理健康教研员李妮，合肥一六八新店花园学校校长赵同志，家长代表杨阳。

李妮老师：老师们都有自己的体验和感受，在跟家长和学生的交往中都有自己的困扰，所有的人都在寻找方法，以自己的亲身经历来说，家长在家校共育中是需要学习的，要梳理自身已有的知识，剔除在家校沟通工作中出现的错误知识，总结经验，才能配合学校和老师共同做好家校共育工作。王世民教授：现阶段的教育呈现出三种特点：小学成人化，中学小学化，大学幼儿化。家庭教育指导师的工作很重要：家长有心无力，缺乏专业的经验指导；学校层面有建无权，教师在孩子培育过程中只能去建议家长；社会层面有境（环境）无序（秩序）。家庭教育指导师需要做到理念清晰，学会按照孩子不同年龄特点来进行家庭教育，指导家风家教的学习。要先做一个好家长，才能成为一个好的家庭教育指导师。

家庭教育指导师在家校共育实践中的意义是什么？

赵同志校长：德育工作是学校的首要工作，孩子的教育是社会、学校、家庭共同的教育，社会是理论支撑者，家长在德育工作上缺乏专业的理论知识，此时学校就要承担起责任。而教师怎么指导家长进行家庭教育，则需要专业的人士来提供指导，这也是家庭教育指导师存在的意义。

如今关于家庭教育的观点层出不穷，家长更需要什么样的指导？

 杨阳（家长）：在家庭教育中，家长更需要专业的指导。一个家庭出了问题，如果家庭内部无法解决，这就需要借助外部的力量。个人认为家庭教育指导师就像是家庭医生，以专业的理论知识和丰富的教学经验，帮助家长进一步对家庭出现的问题来进行调解。

作为家庭教育指导师，应该具有怎样的基本能力与素养？

卫萍教授：任何的行动都是知情意的统一。知：家校共育上要有正确的认识，认识家庭教育的重要性，提高认识的高度。情：动力机制，家校共育不仅仅是体现在爱上，还应体现家国情怀在行动中的稳定动力作用。意：意志行动，家校共育要体现在行动上，行动中目的要明确。家校共育要不忘“一切为了孩子，为了孩子的发展”的初心、牢记“为社会输送健康的人，为祖国培养社会主义的接班人”的使命。

李妮老师：家庭教育指导师需要提升养育知识与能力：（1）养育知识的提升，指导师不缺乏养育知识，执行的过程中却是错的，因此指导师要梳理自己的养育知识，剔除错误知识，树立正确的养育知识；（2）养育能力的提升，指导师要管理和反思与孩子互动的过程。反思知识，反思能力，反思行为，进行调整。

王世民教授：家庭教育指导师需要具备的能力：共情的能力（家长认怂，让孩子学会认怂），母爱是一场得体的退出；带着爱去工作，用爱搭建家校之间的桥梁，指导要给出确切可行的指导；要有全局的观念，同时还需要个案采集、个案研究的精神。